教师在教学时需要充分利用现代化的教学手段，借助多媒体技术激活学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，提高学生的课堂参与度，帮助学生更好地理解和掌握教学内容中的重点与难点；在教学过程中重视情感教育的渗透，提高学生的各项修养，为学生日后的发展做好充足准备。

一、激活学生学习兴趣

如果学生能够对生物知识充满兴趣，那么其注意力也会更加集中，能够主动去学习生物知识，通过细致观察掌握更多的生物知识，始终保持良好的学习状态[1]。在新的教育形势下，教师需要紧随时代发展的步伐，灵活运用现代化的教学手段，在第一时间激活学生的学习兴趣，使学生能够对生物知识的学习产生浓厚兴趣，真正融入生物课堂中。

例如，教师在教学时就可以充分利用多媒体技术。在教学有关细胞增殖的内容时，教师就可以先借助多媒体技术为学生展示几张有趣的图片，分别是受精卵、胚胎时期、婴儿时期、幼年时期以及当前照片，当前照片可以采用班级内某一学生的照片。之后教师就需要引导学生观察这些图片，并进行适当的引导：“同学们，你知道第一张图片上的是什么吗？这是受精卵，它会慢慢形成一个胚胎，之后会变成一只一个幼儿，学会爬、走路以及跑，逐渐成长，到了适当的年龄开始上学，如今他就在咱们班认真听课。”学生会被这一引导吸引注意力，正好教师还需要继续提出问题：“从一个受精卵变成一个成年人，细胞会经过怎样的生命活动呢？”借助这些问题引出该节课的新知识。

又比如，在教学有关生物多样性的内容时，教师就可以为学生播放一段野生动物狩猎的视频，吸引学生分散的注意力，能够在上课时保持注意力的集中。在勾起学生的学习欲望后，教师就需要提出一些问题引导学生：“同学们，你认为天敌的存在对于斑马来说是否只是有害的？为什么动物一定要存在天敌呢？如果一个动物没有天敌会发生什么？”学生需要围绕着教师提出的这些问题展开讨论和交流。在完成讨论后，这时还需要给学生提供一组资料：在某一大陆两岸的羚羊进行对比研究时发现，东岸的羚羊奔跑速度远高于西岸的羚羊，你知道这是什么原因吗？导致这一现象发生的原因是因为东岸有一个狼群，羚羊时刻处于危险的生活状态中，因而需要快速奔跑才能躲避狼群的追捕。借助这一案例可以帮助学生更好地理解和掌握该节课的知识点，还能有效激活学生的学习兴趣。

二、借助信息技术突破教学重难点

无论是初中阶段的生物，还是高中阶段的生物，都存在一定的难点和重点，而这些内容是学生必须要牢牢掌握的[2]。传统的教学方法可以让学生在短时间内积累较多的生物知识，但是学生难以真正理解和把握这些内容，也会对学生日后掌握新技能、学习新知识带来一定的困难。因此，教师在教学时就需要充分利用信息技术，帮助学生更好的学习和掌握生物知识，增加生物知识的直观性和形象性。例如，在教学有关神经系统的内容时，教材中只是为学生展示了一些亚显微结构示意图，学生无法将图片内容与神经系统有效结合起来，也就无法更好地掌握该节课的知识点。此时，教师就可以为学生展示一个动画：先从两个神经元细胞入手，让学生能够认识到细胞之间存在一定的空隙，教师需要为学生介绍这一间隙叫作突触间隙，并提出适当的问题：“突触前膜与突触后膜在哪里呢？”直观的动画可以让学生更快得到正确答案。接下来教师需要为学生继续演示神经递质从突触小泡中释放，并通过突触前膜利用间隙作用从而到达突触后膜的整个过程，让学生能够准确掌握神经元之间的传递。

又比如，在教学有关植物生长素的内容时，教师可以为学生展示科学家发现植物生长素的过程，学生需要认真观看动画内容，观察实验现象，提出自己的问题，并验证自己的假设，与科学家得出的结论进行对比。借助这样的方式可以帮助学生更好地理解有关生长素的知识点，准确把握植物的感光部位，同时还能让学生学会利用科学的方法验证自己的观点，非常有利于学生科学精神与生物素养的提高。

三、在教学中渗透情感教育

在传统的教学模式中，教师只重视生物知识的教学，未能重视学生价值观的塑造，未能让学生形成正确的学习方法，这非常不利于学生日后的发展和成长[3]。在新的教育形势下，教师既需要重视生物知识的教学，还需要重视学生各项能力的稳步提高，在实际教学中渗透情感教育，使学生能够形成正确的三观，同时认识到生物知识的重要性和必要性。