董 岩(1980-)，女，硕士，副教授；

满鑫宇(1984-)，女，硕士，讲师。

在中医院校的教学领域，无论专业核心课程还是公共选修课程，中医药课程的地位都十分突出。中医院校学生在新时代背景下，既应掌握相关的药理原理与症疗理念等中医药理论知识，还应具备如切脉、观察、辨药、称药与中药炮制等实践能力。中医院校除了关注教师专业技能的提升外，还应关注中医药精品课程体系的构建。

1 中医院校中医药精品课程建设概述

1.1 中医药精品课程特色

目前，精品课程建设在我国高等教育发展进程中发挥了重要作用，也是高等教育信息化、现代化、数字化、智能化发展的一个重要体现。跟其他课程相比，中医院校中医药精品课程应具备相应的特色：既立足于传统教学，又采用现代化教学方式；既发扬中医药传统精髓、又重在结合时代推陈出新；在教师团队建设中，注重老中青中医药教师的合理搭配，注重中医药文化的薪火相传；制作出精品课程，在为教学服务的基础上向社会推广，提升中医药的社会服务能力及国际影响力。

1.2 中医药精品课程分类

中医院校中医药精品课程是一个持续的建设过程，为了检验精品课程的建设质量，将好的经验迅速推广，不足的问题及时改进，教育部、省教育厅、地市教育局和高校教务管理机构都会对在建的精品课程进行验收、评价。对于中医药精品课程，根据评价结果，尤其是结合社会反馈效果与实用价值、使用价值，可分为四个级别：国家级中医药精品课程、省级中医药精品课程、市级中医药精品课程与院校级中医药精品课程。

1.3 中医药精品课程建设情况

中医院校中医药精品课程的建设，不单单是围绕着传统的中医理论课程来展开，而应把这些核心课程都涵纳进去，如中药化学、中药药剂学、中药药理学、药物的波谱分析、生药学和中药制剂分析和药事管理。同时，还应参考药用植物学、中药炮制学、方剂学、中药资源学、中药鉴定学、有机化学和仪器分析等课程内容，这样才能制作出内容庞大、包罗万象、实用性强的精品课程。据不完全统计，全国进行中医药精品课程建设的中医高校约20所，其中知名院校负责牵头，一些地方中医院校、医科大学纷纷跟进，精品课程也是这些院校教学管理领域中的重点建设方向之一。根据反馈效果来看，这些院校制作的中医药精品课程，各有特色、富有创新，体现出了我国中医药专业的教学特色，也发挥出了一定的社会价值，不足的是各个院校之间的交流不够，这也是精品课程建设中需要完善、优化的环节。

2 中医院校加强中医药精品课程建设的重要意义

2.1 可以实现中医药专业优质教学资源的充分共享

对于中医院校中医药专业的课程教学来说，单单依靠校内资源与本校教师的力量，很难完全满足现代化教学的全部需求，中医药领域的知识博大精深，每位教师都具有自己专研的教学与实践优势，但个人的知识边界有限，需要优势互补，其他中医院校所建精品课程可以满足这一需求。各中医院校应建立教研同盟，将已建设完毕、通过验收的精品课程呈现在官网上，同盟内的院校实现教学资源免费共享，优势互补、强强联合。

2.2 可以供学生重复学习

对于学生而言，中医药专业术语晦涩、医学哲思深奥，学习难度较大。同时，由于学生个体的差异，有的学生对理论更感兴趣，有的学生对技法更为重视，中医药精品课程的建设与推出，可以满足学生自主学习的需求，学生可自主挑选、下载喜欢的课程及章节，进行针对性或重复学习。

2.3 可以使师生群体双方受益

从宏观教学来说，每个中医院校都有各自特色，不可能面面俱到，为了更好地促进教学，教师与学生在发挥自身优势的基础上，应充分利用其他兄弟院校优势学科的教学资源。教师与学生可以自由登录其他兄弟院校的官网，下载知名学者、优秀中医药专家的精品课程，感受其他院校的教学风貌，教师可以从中受益，拓宽其在专业领域的教学、学术视野，不断深化自身中医知识储备与积累，从而更好地反哺教学。学生可以实现综合化学习，充分享用数字化、智能化方式的技术红利，打开多元的中医药思维。

3 中医院校中医药精品课程的建设策略

3.1 组建精品课教师团队